Milli Eğitim Bakanı Ziya Selçuk, canlı yayın konuğu olduğu TRT Haber’de soruları yanıtladı.
LGS kapsamında 1 Haziran’da yapılacak merkezi imtihana yönelik soru üzerine Selçuk, eğitim sistemindeki dönüşümlerin uzun soluklu olduğunu vurgulayarak, “Eğer tez eder de ani fren ani gaz yaparsanız eğitim sistemlerinde, bugünkü tahlillerimiz yarınki sorunlarımız olur. Bu yüzden çayın demlenmesi gerekiyor. Yani ‘bu sene çabucak imtihanı kaldırdık’ diyerek şartları hazırlamadan imtihan kalkmaz.” değerlendirmesinde bulundu.
Okulların ortasındaki farkı azaltmadan, öğretmen eğitimine gereken yatırımı yapmadan imtihanın kaldırılması yahut müfredatın değiştirilmesinin bozucu bir tesir oluşturabileceğine işaret eden Selçuk, mevcut durumu ansızın değil şartlar güzelleştikçe değiştirmeye yönelik bir bakış açısı taşıdıklarının altını çizdi.
“EZBERE DAYALI SORU SORMUYORUZ”
Bakan Selçuk, LGS’deki iyileştirmelerin de bu manada küçük dokunuşlarla ilerlediğini belirterek, bu yıl imtihanda 40 soruluk sayısal alanın müddetinin 80 dakikaya çıkarıldığını anımsattı.
Buna çocuklar gözlemlenerek karar verildiğini vurgulayan Selçuk, “Bu ortada da imtihana ait kimi küçük değişiklikler yapılıyor. Örneğin, ezbere dayalı soru sormuyoruz. Yani yorumlama, akıl yürütme, eleştirel düşünebilme, okuduğunu manaya, çıkarım yapabilme üzere hünerleri isteyen sorular geliyor.” diye konuştu.
“AYLARDIR ÖRNEK SORU YAYINLIYORUZ”
Çocuklar bunu birden teğe görüp şok olmasınlar diye aylardır örnek soruları da yayımladıklarına dikkati çeken Selçuk, kelamlarını şöyle sürdürdü:
“Anne-babalar ve çocuklara ileti veriyoruz, diyoruz ki ‘sakin olun, size hiç görmediğiniz, bilmediğiniz bir soru çıkmayacak. Bunların benzerleri çıkacak.’ Ama geçmişten beri eleştirel düşünme, akıl yürütme, çıkarım yapma üzere ezbere dayalı olmayan soru tipine alışkın değilse çocuklarımız biraz zorlanabilirler lakin hazırlanıyorlar, öğretmenlerimiz de bu mevzuda gereken değişiklikleri ders işleyişlerinde yapıyorlar.
Bu çerçevede baktığımızda LGS imtihanının içeriği aslında eğitim sisteminin güzelleştirilmesine de hizmet ediyor. Zira sorunun bakış açısı değişiyor. Buradan şöyle bir iletisi çocuklara vermek mümkün; şayet çocuk çok kitap okumuyorsa bu imtihanlarda zorlanır. Evvelden yalnızca bir sorunun şablonunu ezberleyerek bir soruyu çözme ihtimali vardı fakat artık okuduğunu manaya o kadar öne çıktı ki çocuğun daima sevdiği hususlarda kitap okuması gerekiyor. Münasebetiyle LGS imtihanının kitap okumayı artırması da bekleniyor ve sınıftaki dersi sürece metot ve tekniklerinin dönüşmesini de gerektiriyor. Yani sistem düzgünleşiyor bir taraftan.”
